2022年新年伊始，恰逢北京举办冬奥会。大英二教的拓展课程《中国文化概况》也迎来了新学期、新学生和新契机。

2月4日晚，开幕式聚焦了全球观众的瞩目，开幕式表演及比赛场馆融入了丰富的中国文化元素。“第一堂课，何不以冬奥会开讲？” 开学前两三周的时间，杨如月老师一边持续关注冬奥动态，一边收集整理冬奥会上的中国文化元素，如冬奥会徽设计、开幕式倒计时创意、运动项目logo、火炬传递、场景布置、背景造型、服饰设计、场馆建筑设计、奖牌样式、吉祥物寓意、文化节目等等。

经过归类梳理，杨如月老师发现冬奥会上的许多中国文化元素恰好与本学期《中国文化概况》课程内容的部分章节不谋而合，比如汉字与书法、传统佳节、民族服饰、手工艺、中式建筑等。第一次课既畅谈冬奥会上的中国文化元素，亦是一次很好的课程导入。

杨如月采用“学生为主体，教师为主导”课堂模式，以师生讨论的方式展开话题：北京冬奥会有哪些中国文化元素？

虽然是新学期第一次课，且是网课，选课的学生们来自不同专业和班级，很多人互不相识，但是因为大家都很关注冬奥会，大部分学生都看过完整的开幕式，因此开课之后迅速破冰。有的学生很快说出了他们的发现；有的学生找出来很多的文化元素，却不知道相应的英文表达，其他同学和老师均适时提供“援助”；有的学生不好意思使用语音，默默地把文字信息输在对话框里。

在时长135分钟的课堂上，经过热烈的讨论，冬奥会徽上的“冬”字、倒计时的24节气，篆字logo、铜樽形的火炬、鸟巢布置的宫灯、雪花中国结、节目背景的黄河、迎客松、迎宾导员带的虎头帽，少儿演员穿的虎头鞋、如意滑雪场、同心玉佩式奖牌、绒线花束、冰墩墩、雪容融、折柳寄情的寓意等，都一一被发现和解读。下课之前，师生共同归纳总结出了和《中国文化概论》课程内容重合的五大主题。

课程思政意味着实现知识传授、价值塑造和能力培养的多元统一。如何用英语畅谈中国文化、讲好中国故事？杨如月老师尝试引导学生从世界发生的大事件中、从习以为常的日常生活中体会中国文化的魅力，从多视角探索中国文化的起源和发展，同时学生应掌握好英语这个工具，树立文化自信，更好地传播中国文化。